教育部最近发函，要求2017年春季教材中全面落实“十四年抗战概念”，文件要求各级教育主管部门全面排查，凡有“八年抗战”字样，改为“十四年抗战”，并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。

☆“十四年抗战”的历史依据是什么？

☆为什么在学术界一直存在着“八年抗战”和“十四年抗战”两种说法？

☆在中小学教材中全面确立"十四年抗战"概念，具有什么样的意义？

相关话题，国防大学教授金一南为您深入解读。

“十四年抗战”更贴近真实历史

记者：教育部要求在教材中全面落实十四年抗战的概念，那么十四年抗战的依据是什么？

金一南教授：我们说中国人进行了抗日战争，我们传统讲是八年，八年抗战就指1937年的七七事变到1945年的八一五日本投降，那么这个阶段叫八年抗战。但是这个八年抗战这样笼统地说法并不足以真正地显示，中国人在抗日战争中付出的巨大代价和我们真实的业绩。

▲日军轰炸东北军兵营。1931年9月18日，日本在沈阳制造九一八事变，发动企图灭亡中国的侵略战争，1932年2月，东北全境沦陷。 

我们实际上是从1931年9月18号日本关东军炸毁沈阳的柳条湖附近的南满铁路的路轨，谎称是中国军队所为，并且以此为借口炮轰了驻扎在沈阳的中国军队，就史称为“九一八事变”。

九一八事变之后几天，日军占领了奉天，就是今天的沈阳，然后一个多星期占领辽宁，不到三个月、两个多月占领东三省。当时的中国军队所爆发的抗日战争，包括中国的居民，东北的、包括抗日联军的诞生，包括抗日义勇军的出现，实际上我们真正意义上的是，日本从侵华，大规模的侵华，武力侵华到我们反抗，实际上是十四年，实际上是从1931年九一八事变开始，中国的抗日战争就爆发了，那么这是一部更加真实的历史，这是一部更加贴近中国人自己的抗日战争的真实的历史。

▲九一八事变后，东北各阶层人民和爱国官兵，纷纷组织抗日义勇军进行武装抵抗，图为抗日义勇军破坏的铁路和日军军用列车。

所以我们说八年抗战并不足以概括中国人抗战的全部的面貌，中国人抗战真正全部的面貌实际上是十四年抗战，是从1931年9月18号九一八事变一直持续到1945年8月15号日本天皇投降，那么这个完整的阶段十四年抗战，它是更切合中国历史的实际，更切合我们抗日战争的实际。

改“八年抗战”为"十四年抗战” 

是学术讨论结果

记者： 在学术界为什么一直存在八年抗战和十四年抗战的争论？

金一南教授：其实我们说八年抗战、十四抗战，你说它是一种争论也好，说它是不同意见也好，很严格的意义上说，很难说它是一种争论，因为我们最初以七七事变为核心描述中国的抗日战争。

▲照片显示事变当夜及次日日军行动的过程。

那么，七七事变以前，如果以七七事变来描述中国的抗日战争的话，那么就无法涵盖七七事变之前的我们所进行的，比如说东北抗联，比如说长城抗战，比如说绥远抗战，这些都是抗日战争的一部分。但这些抗击反侵略者，抗击侵略者的这些作战行动都发生在八年抗战以前，所以说如果说八年抗战的话，我们就无法有效的涵盖中国人民所进行的这部分抗日战争的内容。

所以说从一个更大层面上来说，之所以发生争论也好，不同意见也好，就是学界有这样一种认识，八年抗战是一种传统的说法，那么十四年是一种更完整的说法。

 ▲1945年9月2日，日本向盟军投降仪式在日本东京湾“密苏里”号军舰上举行。

十四年抗战就从日本发动九一八事变之后，我们所进行的历次抵抗，包括最初马占山在齐齐哈尔开始打响了国民革命军反抗日军的第一枪，马占山的东北抗战开始，一直到中国共产党领导的东北抗日联军，一直到傅作义所进行的绥远抗战，包括长城抗战等等，由中国军队的各个不同的将领所进行的，这样一种描述才能更加全面地描述中国的抗日战争全景。

所以说，八年抗战到十四年抗战这种说法如果是一种争论的话，我觉得其实更客观说是一种讨论，通过这种讨论，我们中国人对抗日战争的印象在不断的深化，对抗日战争全貌的认识也在不断的深化。

那么教育部现在规定的教材中要明确阐释十四年抗战，实际上就是我们这种学界讨论的结果，这一结果更加准确地、更加全面地，而且涵盖面更大的，更加全方位的、全视野的描述中国人民所进行的抗日战争的行动。

历史认知从孩子抓起

记者：您认为在中小学教材当中，全面确定十四年抗战的概念对于民众认识抗战历史，有着怎么样的意义？

金一南教授：我们说这回之所以由教育部所颁发的，而且教育部颁发首先是要求中小学的地方教材，将八年教材一律改为十四年抗战，是从教材开始，我觉得这个意义重大。

我们开始不是首先从纪念馆开始，不是首先从报纸社论这些开始，首先从教材开始，可见教材对一个国家、民族的影响，因为任何国家民族希望都在未来，都在年轻人，那么从教材开始。我们的新一代、我们的后一代要充分地、完整地、清晰地认识到中国的历史，认识到这部历史，才更加有可能地建立这种所谓的理论自信、道路自信、文化自信，如果没有对这些历史全面的了解，我们从这个角度看，很难说能够完整地、准确地建立。

当然从一个更宏大的角度上看，教材的重要不仅是抗战的问题，在我们海峡，对岸的搞台独的，他们首先修改教材。日本国内否定二战，否定日本所进行的第二次世界大战，日本发动了太平洋战争也好，侵华战争也好，对东南亚的侵略也好，首先修改的是教材，要把教材改过来。

那么我们今天在港独那些也能看出来，他们对大陆和香港的学者共同编纂的那套通史教材的抵触，为什么呢？他们认为那套教材里讲了国歌、国旗、国徽、宪法，他们认为是洗脑，他们就坚决的抵触。我觉得从这个意义上来讲，可以看到教材的重要，这就是为什么教育部要求各个中小学改教材，首先从中小学的教材开始，从八年抗战改为十四年抗战，更加完整地、更加准确地描述中国人民所进行的抗日战争，这是它一个重大意义。

首先我们给年轻人，首先给我们的下一代建立这样一个印象，这是一个国家、一个民族的未来。所以说从这个角度上讲，首先改的不是纪念馆的解说或者标语口号，首先改的是教材，这也说明了一个教材对一个国家的国民素质，建立这种基础的国家观念，建立基础的历史观念，建立基础的中华民族从苦难走向复兴的这样一个过程的观念至关重要，所以说我觉得这回是教育部颁发的，首先从教材改起，由八年抗战改为十四年抗战，更加准确地描述中国人民所进行的艰苦卓绝地抗日战争。

当然所改过来的绝不仅仅是一个历史认知的问题，更是一个从心里来说，从一个更宏大的意义来说，它实际上是一个民族心底的对我们共同的尊严，对我们共同的利益，对我们共同的目标的一种认同。

对于全面落实14年抗战概念的举措绝大部分网友表示支持，“一个是广义的抗战14年，一个是全面抗战8年，这个很正常啊，前辈们真的是抛头颅洒热血!”，“14年抗战完全是正解，合情合理 不理解请自己去恶补历史知识。”……

但也可以看到，网络中充斥着不少质疑之声。有对抗战时间长短的冷嘲热讽，对抗日神剧的调侃讽刺，更可气的是，竟然还有人大言不惭地与日本篡改教科书一事相提并论，声称是“篡改历史”?!

在此，只想说——脑子是个好东西，希望你们能有!

“八年抗战”和“十四年抗战”，是抗日战争从局部抗战到全国性抗战的过程相联系的两个概念，其实质并没有存在矛盾。“八年抗战”是指从1937年以“七七事变”为开始标志的全国性抗战;“十四年抗战”是指从1931年“九一八事变”开始的局部抗战在内的整个反抗日本帝国主义侵略的斗争。

早在2015年，在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年大会上，习近平总书记在发表讲话时就明确表示，“70年前的今天，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的斗争，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利，宣告了世界反法西斯战争的完全胜利，和平的阳光再次普照大地。”。

其实，无论是八年也好十四年也罢，都只是存在于历史长河中的一个数字，在人们心中，抗战在侵略势力踏上我们国家领土的那一刻起就已经开始了。

日本的对华侵略，这是铁一般的事实。那一坍坍留在中华大地上的断壁残垣，那一道道刻在抗战老兵们身上的伤疤，那一刀刀尘封在无数中华儿女心中的伤痛，就是最好的明证!

十四年只是一段相对的时间，是在保家卫国的历史长河中一个具有典型意义的时间节点。我们如今在讨论抗战时间的长短，并不是要故意挑起仇恨，而是要让每一个中国人铭记历史，要让我们的下一代勿忘国耻，要让每一个键盘侠们明白，是谁用鲜血和生命换来了如今发表这些言论的基础。

反观日本，中国修改抗战时间一事则是刺痛了他们的神经。在日本雅虎网站上，有300多条关于此事的留言。有日本网友诬蔑称：“这是在篡改历史”。有人说，“增加了6年，真厉害呀。干脆写成30年吧”。还有人称，“今天嫌中的感觉又加深了”。至于部分网友把中华儿女保家卫国的反侵略战争和日本为了掩盖丑陋罪行的侵略战争相提并论，并就教科书修改问题进行比较，简直是对历史的践踏，对革命先烈的亵渎!

比无知更可怕的是对事情的黑白颠倒，如果我们今天不再次强调抗战的伤痛，不加强下一代对二战历史的教育，那么谁能保证历史不会重演?谁能保证我们能如现在般的强大?最后，让我们铭记，十四年抗战——1931年9月18日至1945年8月15日，历史容不得践踏!

综合央广军事、察网