不懂得教育机理，不按规律组织政治教育，必将导致政治教育空洞化，这正是“口号满天飞”的症结所在。上述问题如长期得不到解决，轻者说会误人子弟，重者说会误党、误国。　　

       政治教育是有规律可循的，从思想的静态结构入手，要抓住三个方面：

一是认知系统

　　没有正确的认知，就没有正确的判断。

　　一方面，学生作为公民，必须了解我国的历史、制度、法律、公民权利和义务等知识。如果一个人不知道其所处的社会制度，就不可能成为合格的公民。当然，知道社会制度的学生不少，但真正了解的并不多。

另一方面，要重视培养学生的政治判断能力。接受同样的教育，为什么学生的政治素质有高低？其根源在于学生在政治判断力上的差距，即在运用理论分析问题的能力上有差异。如果一个人不懂得马克思主义，就不可能真正理解当代马克思主义中国化的最新成果—习近平主席的“治国理政”思想，也不可能解决好自身面临的问题。

二是情感系统

　　情感是催化剂，积极的情感可以强化学生的政治素质。

　　列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”

革命战争时期，我们党坚定的追随者是知识分子和农民，知识分子信仰马克思主义，所以革命立场坚定。农民虽然不懂马克思主义，但他们对党有感情，这种感情的升华同样催生了坚定的革命信念和行动。 

三是行为系统

　　行为是在认知和情感的支配下采取的有目的的自觉行动，认知和情感都属于心理层面，心理和行为的结合才是完整的思想素质。

　　首先，要在学生正确的认知和情感的基础上，引导他们产生正确的政治倾向。其次，鼓励学生参与社会政治生活，让他们在党团政治生活中，积极运用政治知识发挥自身作用。在这个过程中，要及时对学生的政治表现给予客观评价，以激发热情，矫正行为，促进良好政治习惯的养成。同时也要高度关注学生可能对政治失去信心的现象，如不及时发现，可能转化为不服从政治，甚至越轨。

　　从思想静态结构要素看，认知、情感、行为在大学生政治素质中是一个有机整体，认知是前提，情感是由认知转化为行为的条件，行为是认知和情感的表现。三个要素之间的逻辑关系是严谨有序的。

从思想动态变化的过程看，教育又具有多端性特点。即在三个要素当中，如果其中一个要素首先发生变化，其他两个就会自动与之看齐。例如在解放前，由于群众文化水平低，且我党教育力量不足，没有能力开展大规模理论教育，就先从激发革命情感入手，在解放区广泛开展“诉苦运动”，迅速凝聚了全国人民的革命意志和信念。

在大学生思想动态变化的过程中，应把握好三个关节点：

　　一是要找准政治对学生的规范要求和学生成长进步需要的结合点，这是教育的动力所在。

　　二是接受教育和自我教育两个过程要一致同向，1、学生通过接受教育，如何把外在的政治要求转化为内在的政治意识？2、学生如何将个人的政治意识、思想动机转化为外在的政治行为和习惯。这二个过程是否一致同向，关系到教育的功效。

三是学生的价值标准取向要符合社会进步的政治需求。学生对教育内容并不是一概接受的，他往往按照自己的价值标准作选择性接受。当其价值判断和社会进步政治要求一致时，强大的教育动力将促使教育功能正向发挥。

参考文献：

　　刘江《当代大学生的思想素质结构及其优化》

　　（作者系空军航空大学副政委；来源：昆仑策网，作者授权编发）

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