毛泽东的育人思想逐渐成熟，形成了一套独具特色的教育理念，其标志就是毛泽东为抗大制订的教育方针、校训及办学模式。从教学方式方法看，抗大主要有以下特点：

 

　　理论联系实际是毛泽东思想的精髓，也是毛泽东育人思想的精髓。毛泽东办教育，从来不搞单纯的知识灌输，总是强调学理论、学知识本身不是目的，关键是要提高学员运用理论知识解决实际问题的能力。

 

　　根据这一思想，抗大的政治理论教学，从不安排长篇大论地学马列原著，而是讲一些马克思主义的基本原理，然后引导学员运用所学立场、观点和方法，去分析实际斗争中的具体问题。抗大的军事理论教学，也不讲克劳塞维茨《战争论》一类的东西，而是以直接产生于中国革命战争实践的毛泽东军事著作为主要内容，辅之以必要的战役战术知识。

 

　　毛泽东在给抗大的讲课中，结合批判“左倾”教条主义的错误，反复强调理论联系实际的重要性，强调要把握指导战争的规律，一切从战场实际出发，灵活地运用战略战术，打得赢就打，打不赢就走。所谓灵活机动的战略战术，就是不固守某一作战模式，无论敌人用什么方法来进攻，都能想出一套办法来对付。只有这样才能在敌强我弱的条件下，以较少的力量战胜强大的敌人，以较小的代价换取较大的胜利。

 

　　战争环境下办教育，时间不能长。以抗大为例，学制最长的十个月，短的不到半年。在这么短的时间里要培养军政兼优的指挥干部，教学内容上势必要突出应用，强调少而精。

 

　　首先是少。要根据实际斗争的需要筛选教学内容。实际工作最需要什么，抗大就教什么，学员缺什么，就补什么。急用的便先学，“不急之务”则后学或暂时不学。

 

　　其次求精。在每一门课教学中都力求突出重点，画龙点睛，讲清基本原理和主要观点即可，不刻意追求教学内容的系统完整，不搞繁琐哲学和反复论证。

 

　　后来，毛泽东又将这一教学思想进一步引申，明确提出不仅战时培养干部要贯彻“少而精”的原则，正规院校教育也应注意这一点。“书不能读得太多，马克思主义的书要读，也不能读得太多，读几十本就行了。读多了就会走向反面，成为书呆子，成为教条主义、修正主义。”毛泽东还谈到，“国民党的军官，陆军大学毕业的，都不能打仗。黄埔军校只学几个月，出来的人就能打仗。”认为这不是偶然的巧合，而是一种普遍现象。

 

　　抗大前后办了10年，各个时期学员的特点明显不同。前两期主要培训红军骨干，第3、4、5期主要培训来自全国各地的知识青年，第6期以后，知识青年的数量减少，抗大的培训对象即以八路军基层干部为主。

 

　　针对这一情况，每期开课前，抗大都要召开教育准备会，对学员的出身成分、斗争经验，文化水准、理论基础等，逐项进行分析，进而明确教学中应注意的问题。

 

　　例如，对文化程度较低，接受能力较差的工农干部，首先要安排文化补习，教学中强调少讲多做，“先讲必要的前提，然后才来发问，把大问题分成若干小问题，每个问题中有着一定的联系，使得听课者能在教员诱导之下，从问题的各个侧面，了解到问题的全部。”

 

　　对于知识青年，则以问答式教学为主，组织学员展开自学和讨论，充分发挥其善于思考的优长。

 

　　而对于有丰富经验的高中级领导干部，则强调以自学为主，学习与研究相结合，利用难得的学习机会，组织来自全军各部队的领导干部相互交流，认真总结带兵、作战经验，不断充实抗大的教学内容。

 

　　毛泽东是教员出身，知识渊博，语言幽默，擅长讲课，对教学法很有研究。早在古田会议时期，他就开始倡导启发式教学，并提出了著名的十大教授法：“ （1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要解释）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要用讨论式。”这些教学方法符合成人学习规律，完全不同于旧式的、“满堂灌”的教学方法。毛泽东多次给抗大讲课，深受学员欢迎，这本身就是最好的示范。许多聆听过毛泽东讲课的抗大学员，几十年后还能清晰地回忆起当时的情景。在毛泽东的大力倡导下，抗大形成了一套独特的课堂教学方法，至今仍有很高的实用价值。

 

　　5、强调教学与研究相结合。

 

　　现代高等教育理论特别强调教学与科研相结合，将大学办成研究型的。当年抗大在这方面就非常成功。

 

　　抗大刚成立时，军事课讲的主要是土地革命战争时期的战例、战法。随着抗日战争进入相持阶段，我军战争环境和作战对象都发生变化，八路军的作战形式也有很大发展，出现了地雷战、地道战、麻雀战、破袭战、平原游击战等新的战法。

 

　　为了使培养出来的学员适应实战的需要，抗大专门成立了军事研究室，及时搜集和整理部队最新的战例、战法，经过认真研究，编写成新的教材。抗大还组织教员轮流下部队代职，体验部队生活，亲自参加战斗，帮助一线指挥员总结作战经验，直接为提高部队战斗力服务，同时将这些最新研究成果带回课堂。

 

　　例如，历史上我军长期依托山区作战，对平原上如何开展游击战争缺乏经验。抗大便组织教员、学员参战团，直接开赴冀中平原，利用青纱帐和村落与敌周旋，边打仗，边总结，边教学，很快就摸索出一套平原游击战争的战法。既充实了教学内容，又培养出一批熟悉平原游击战术的干部。

 

　　6、强调博采众长，兼收并用。

 

　　抗大虽然是共产党领导下八路军、新四军的干部学校，强调马克思主义对各项工作的指导作用，但在教学与研究方面却一点不保守。无论是苏联红军的军政教材，还是国民党军队乃至日本、德国军队的条令教范，只要有价值，一概采取“拿来主义”，作为教学和研究工作的参考。强调知己知彼，重视对作战对手的剖析，是抗大教学水平高、教学效果好的一个重要原因。

 

　　抗大衡量教学质量，不仅看教员讲了什么，讲得怎样，更主要的是看学员掌握了多少，会不会用。因此，特别强调“教、学、做”合一，精讲多练。

 

　　以军事科目的教学为例，一般分讲授原则、分组实习、综合演习、教员讲评和课后复习5个阶段。

 

　　在讲授时，要求教员讲得精炼、简明，让学员一听就懂。讲完课后马上组织实际操练，以巩固所学内容。学员操练时，要求教员和行政干部亲临现场，示范指导。要求学员对所学知识不仅理解，而且通过反复演练达到熟练掌握。每期军事科目基本结束时，抗大都要根据情况组织一到两次行军、野营和战斗演习，包括夜行军、急行军、强行军，各种复杂条件下的宿营、设岗、侦察，营连规模的进攻或防御战斗演习等。在敌后办学时，一些分校还结合实战来安排课后练习，使学员既掌握了所学的知识，又不断加深对“灵活机动的战略战术”这一方针的理解。

 

　　以上是抗大教学方面的主要特点。其精髓就是一个“活”字，既要活学，又要活用。总之，要学得活，用得活，这样才能真正培养出有用的人才。