“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”，这是多年前教育界提倡素质教育时，段子中流行过的一句话。

如果将其中的素质教育、应试教育分别改为党建、业务，是不是确切呢？“轰轰烈烈搞党建”倒是不差，但“扎扎实实搞业务”就不尽合乎事实。

各单位每年检讨党建工作，总有人喜欢说“存在重业务、轻党务的倾向”。为什么大家总钟情这样的话，习惯于面不改色心不跳，甚至很有点雄赳赳气昂昂地拿这样的话来“检讨”呢？因为自信有了“重业务”的态度垫底，就如革命现代京剧《红灯记》中李玉和“临行喝妈一碗酒，浑身是胆雄赳赳”那句唱词一样，似乎只要重了业务，即使轻了党务，那也只是量的问题，避免了被定性为质的问题。最终让上级只能无奈地采取“伸手不打笑脸人”待之，类似“大家笑嘻嘻地称他一声‘花花公子’”（莫泊桑《我的叔叔于勒》中有这么一句------“在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。而在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声‘花花公子’。”）。

仔细分析，其中，不排除有真不懂党建对业务的领导和促进作用的真糊涂，可也更有“揣着明白”的“装糊涂”。

推而广之，为什么部分高校的思政课不受欢迎？其中无疑有思政课教员自身缺乏理想信念的问题。可如果只拿思政课老师说事，未免有“明足以察秋毫之末而不见积薪”的“卖柑者言”味道。如果进一步追溯，更有高校的党的书记，本身也党性觉悟不高的深层次原因。

这样的局面不仅仅存在于高校，还存在于部分基层党校等单位。

而如果再继续刨根问底，为什么高校的党的书记、党校的常务副校长等人，本身也党性觉悟不高？

这么些年来，仅就笔者熟识的人中，就经常有在县区任职一二把手的人，突然就调任当地某高校书记或党校常务副校长之类。虽然职级未降，甚至反升，但大家都心知肚明，那多是继续升职市级或更高级地方党政机关无望，才勉强做的安排。即使职级上升，也只是“明升暗降”而已。被本着“玩具车用过后，收音机里还能接着用”意图“安排”的人，从此怎能不有“船到码头车到站”的念头？

如果说轻党务的所谓“重业务”是对业务的“伪重视”，那么如此“外放式”安排高校党组织书记、党校常务副校长等职务，也是对全社会党建工作的“伪重视”。如果不从根上解决这一问题，高校的思政课怎么可能为学生所喜闻乐见？党校等单位的实际地位如何才能保证？

（作者单位：合肥市包河区总工会；来源：昆仑策网【原创】 图片来源网络 侵删）