7月13日，教育部召开新闻通气会，教育部基础教育司司长吕玉刚指出，各地各校要充分认识做好课后服务的重要意义，将课后服务作为解决家长急难愁盼问题的一项重要民生工程。

吕玉刚说，各地各校要从实际出发，“一校一案”制订完善课后服务具体实施方案，确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖。学校要广泛深入宣传课后服务实施方案和服务特色，使家长、学生充分了解有关安排，积极引导有需要的学生自愿选择参加课后服务。

要推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对家长接孩子还有困难的学生，应提供延时托管服务。

就课后服务内容来看，学校一方面应指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；另一方面，应开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，尽最大努力满足学生的不同需求。但不得利用课后服务时间讲新课。

从以上可以看出，教育部从民生问题出发，惠民、爱民，用实际行动来解决家长的切实困难。

我们这的小学课后服务已经试行一年了，在履行课后服务的过程中学校是实施的主体，教师是活动的实施者，学生和家长是服务的受益者。  “课后服务”作为一项新的惠民教育模式，它是一个新兴的事物，学校在履行课后服务的过程中难免会遇到一些困难。

以本校（县直小学）为例，主要概括为这几个问题。

1、家长让孩子参与课后服务的热度不高。家长对课后服务只关注学生作业，不对课程做更深入的讲解的做法不满，他们认为孩子放学以后去教辅班收获会更大。

2、课后服务场地不足。由于学生人数庞大、校园面积太小，同时教学楼等教学设施都已最大化利用，不具备开展小学生特色课后服务工作的场地条件。

3、承担课后服务的专业教师严重缺乏。学校的专业教师很少，特别是学生音体美或其他学生感兴趣的专业课老师非常少，如果让专业老师在完成了一天的教学任务以后，再让他们继续开展课后服务，将严重加大专业老师的教学任务。

4、教师参与课后服务积极性不高。老师们都认为课后服务十分重要，且十分必要。但基于他们现在实际的工作负担和现有的政策环境，大家普遍热情不高。老师们反映，即使没有课后服务，大家放学以后也没闲着，备课、批改作业、学习是常有的事，个别课时特别多的教师长期处于超负荷工作状态，课后服务有心无力。而且老师参与课后服务比参与课堂教学要承担更大的安全责任，这也削减了老师参与课后服务的热情。

各省市都有课后服务的成功经验，既然义务教育课后服务将成为未来学校教育的重要举措，我们就应该积极的想对策应对现有工作中的困难。

边实践边解决，我相信课后服务举措一定会逐渐完善起来，让学生、家长受益的同时，也让教育实施者获得最大程度的获得感。

（作者单位：河北南皮县安顺小学；来源：昆仑策网【原创】；图片来自网络，侵删）