课程改革，直瞄备战打仗

 

编者按：2017年7月19日，习主席向新调整组建的国防大学授军旗、致训词，开启了国防大学全面建设世界一流综合性联合指挥大学的新征程。三年多来，大学党委深入贯彻习近平强军思想，深入贯彻新时代军事战略方针和军事教育方针，坚定不移走联合作战人才专业化培训之路，坚定不移推进教学科研管理创新，朝着建设世界一流综合性联合指挥大学迈出了坚实步伐。从今天起，大学微信公众号将开辟“改革重塑新面貌，创新发展新成就”专栏，陆续刊发一批反映教学科研管理创新的稿件，敬请关注。

 

夜已深了，国防大学联合作战指挥培训班学员、某旅旅长念洪文宿舍的灯还亮着，为了完成一份关于处置某突发情况的想定作业，他已经连续加班了几个晚上，啃完了11本学习资料。在正在进行的“联合战役军团指挥员战时主要指挥工作”课程中，念洪文要在57个教学日完成12个专题、28项作业内容，最后形成37项作业成果。“这个版块中，‘研’和‘练’的比重高达70%，学习强度之大、作业要求之高，都超出了预期。”念洪文感慨道。

 

 

▲ 联合作战指挥培训班学员正在讨论想定作业

 

“新型课程体系推出后，教学安排得很紧，大家几乎天天都挑灯夜战，研究军事、研究战争、研究打仗的氛围非常浓。”学员队队长李文峰告诉笔者。李文峰队长所说的新型课程体系，是国防大学专业化课程体系改革的主要成果，是教学改革的核心产品。“课程体系是为战育人的核心支撑，直接决定人才培养专业化水平。”调整组建伊始，大学着眼新的战争形态对联合指挥人才的培养需求，以破解联合作战指挥人才专业化培养难题为主攻方向，掀起了一场轰轰烈烈的课程改革。

 

 

▲ 校领导与战略指挥培训班学员座谈了解课程需求

 

“打仗需要什么就教什么，部队需要什么就练什么。”为了厘清联合作战指挥岗位能力需求，大学领导机关10余次赴军委联指、战区联指和军兵种部队调研，一项一项解析岗位能力指标。

 

在此基础上，大学按“班次培训目标-专业能力指标-课程教学目的”逐层细化量化人才培养标准，并以此作为每门课程设计的基准点、校准点，着力实现对学员“拟任岗位履职必备能力有重点的全覆盖”，为专业化课程设置、教学内容创新提供牵引和支撑。以战略指挥培训班、联合作战指挥培训班、领导管理与指挥培训班三个高级培训班次为重点，3年来，大学迭代推出了新型课程体系1.0版、1.1版、1.2版，课程建设进入快车道。

 

 

“改革最大的敌人是自己，创新最大的障碍是经验。”回顾大学调整组建以来的课程改革历程，大学教育训练部领导感慨地说：3年多来，大学敢于刀口向内，大刀阔斧推进改革，针对课程建设，重知识轻能力、重讲授轻实操，专业化水平不高、实战化难度不够等问题，更加注重方法要领的训练，淘汰了一批局限于“讲知识、讲故事、讲原则、讲概念、讲意义”的传统课程，努力实现从“知识灌输”向“能力训练”的转型升级。作为培养联合作战指挥人才的“刀尖子”，联合作战学院联合指挥系是大学课程改革创新的一个缩影。“以‘联合指挥’命名的专业系，全军只有我们一家。”2017年12月，在联合指挥系成立大会上，全系同志豪情满怀。但没几天，他们就迎来一个“攻坚战”——按照要求，即将到来的春季学期就要落实新的课程体系，留给他们的时间满打满算只有两个月。时任系主任的王勇男教授还记得，当时系刚刚成立，正在面临落编定岗、进退走留等多项任务。更大的困难在于，9个教研室都是新建的，很多同志面对新的培训任务，必须要实现专业转岗、能力转型。“课程建设是培养联合作战指挥人才的基础性工程，再硬的骨头，我们也要啃下。”面对艰巨挑战，全系同志选择迎难而上。那段时间，全系人员披星戴月，许多人在办公室支起了行军床，硬是按时间节点完成了任务。在这个过程中，淘汰了一些与备战打仗紧贴不够的课程。同时，一批聚焦实战化的新课程被开发出来，新的课程体系内容整体更新率达80%以上。

 

 

▲ 领导管理与指挥培训班正在开展结构化研讨教学

 

如今，在联合作战指挥员培训等重点班次中，作战类课程占全期教学时间的64.5%，这其中接近四分之三的课程都是实践课，学员要完成28个想定作业，开展数十次研讨交流，着眼教练提升联合作战指挥能力的课程贯穿教学始终。

 

“回应主席关切，始终对照未来战争需求，学校坚持未来仗怎么打、部队应该怎么训，教学内容就怎么改。”大学教育训练部领导介绍说，经过三年多教学实践，全校在思想认知、教学理念、理论积淀、新质教学能力等方面，都有了较好的提升与发展。

 

目前，大学正在研究论证2.0版课程体系，新课程体系将贯彻“以能力为导向、以课程为中心、以学员为主体、以考评为保证”的设计思路，推动大学专业化教学改革不断向纵深推进。

 

作者：洪大鹏  徐欣   来源：国防大学微信公众号