新学期开始之际，据央视和《北京日报》等媒体的报道，按照教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）普通高中将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。其中，北京等四个高考综合改革试点省份已于2017年启动高考综合改革，这就意味着，明年北京新高一学生开始使用新教材。

笔者在这里想重点谈一下这次新教材改革当中的一个重要进步，就是历史教科书的必修教材恢复了以时间为中心的历史教学传统，从而在很大程度上改变了现在使用的历史教科书当中充斥的通过选择少数所谓主题胡乱拼凑，来宣扬以西方为中心的历史观的严重弊病。

虽然现在最后的历史教科书教材版本尚未确定，但是根据去年底出台的高中历史新课程标准和不久前“历史教育家”等一些微信公众号披露的送审教材目录，我们基本可以确定未来的高中历史教材必修部分称之为“中外历史课程纲要”，分为上下两册，上册讲中国历史，下册讲外国历史。而不管是中国历史还是外国历史，都是按照时间顺序，从古至今系统编排。

比如说，中国历史第一个单元主要是讲先秦到秦汉时期的情况，第二单元主要讲三国两晋南北朝到隋唐时期的情况，世界历史第一单元则是讲古代的奴隶制国家，第二单元讲中古时期的封建制国家：

有的朋友可能会感到很奇怪，难道历史教科书不应该这样编排吗？当然应该。但问题是，现行的历史教科书就不是这样编排的。现行的2004年起使用的高中历史教科书将必修部分分为了政治、经济、文化三个方面，分三册书进行主题式编排。而不管哪一本书，都在鼓吹西方中心论和贬低中华文明。

比如说，以最重要的必修一政治部分而言，第一单元是“古代中国的政治制度”，强调其主要特征是专制独裁，第二单元是“古代希腊罗马的政治制度”，主要讲希腊的民主和罗马的法治。这样，学生的头脑中就自然而然的得出了一个中华文明不过是一个不符合历史发展潮流的劣等文明，西方文明才是从产生以来就是一直领先世界的优等文明的结论。

而事实上，这种比较本身就是非常荒唐的。西方古代历史上的所谓“民主”并不是政治制度发达的产物，恰恰是政治制度不发达的产物，就类似于中国上古时期刚刚进入“小国寡民”那种早期奴隶社会时实行的“选贤与能”等制度。到西方进入中世纪政治制度有一定发展之后，君主专制便不断的加强，一直到资本主义前夜，英国的伊丽莎白女王和法国的路易十四等人才真正建立起来的类似于中国古代的君主专制制度。但是现行历史教科书为了防止学生产生疑惑，便在讲完了希腊罗马的民主法治之后直接跳过西方中世纪这一段历史（仅仅作为学生的课外活动），去讲近代以来的资本主义政治体制，从而巧妙地把古代希腊罗马和近代资本主义衔接了起来，突出了西方政治文明的先进：

经济文化部分甚至比政治部分做的更加过分，以人教版必修三而言，第一单元讲古代中国的儒家思想，第二单元却讲的是“西方人文精神的起源和发展”，从古代希腊的哲学一直讲到启蒙运动，给学生一种中国的古代文化完全与现代社会脱节，而西方的古代文化则可以直接孕育出来现代文化这种荒唐的印象：

特别需要指出的是，人教版算是相对较好的，其他版本的教科书在这方面做得就有些过分了。像岳麓版的必修二就是一个典型，其第一单元讲“中国古代的农耕经济”，最后讲到“近代前夜的发展与迟滞”，然后第二单元直接接轨“工业文明的崛起和对中国的冲击”。这样一来，中国近代以来的经济和社会生活方面的进步就全被说成了西方先进工业文明冲击的产物，不仅基本上抛弃了毛泽东主席在《中国革命和中国共产党》当中“没有西方侵略中国也将发展到资本主义”的论断，也在很大程度上掩盖了近代西方侵略中国时对于经济与社会的摧残：

有的关注时事的朋友看到这种教科书的结构可能会感到有点眼熟。没错，不久之前台湾方面修订的高中历史课纲其实也是这种思路，即通过用主题式取代时间序列式胡乱剪裁历史来夹带私货，从而实现贬低中国文明的目的。两者区别仅仅在于，大陆的教科书没有像台湾那样突出乡土史，同时在时间上要比台湾还早十多年罢了。

了解了现行高中历史必修教材的大体情况，我们大概也就可以明白未来将实行的新历史教科书有多大的进步了。按照时间顺序相对客观的陈述历史固然是历史研究和教学的应有之义，但是在近十多年来历史虚无主义盛行，教科书当中充斥着为了突出西方文明的先进而胡乱剪裁历史的情况之下，新教材能够恢复这一传统本身就已经很了不起了。

另外，一些具体内容的设置也有所改进。比如说，现行教科书当中中国近代政治发展史部分把过去的“反帝反封建”改为“反侵略、求民主”，类似于西方普世价值下所谓民主与专制的二元对立论：

未来的新历史教科书在将这一部分拆分成多个单元，按照晚清时期的救亡图存、辛亥革命、中国共产党领导的新民主主义革命这一顺序相继展开，虽然具体的内容变化不大，但是其基本的结构设置则抛弃了西方普世价值下的民主与专制二元对立论，在一定程度上恢复了从旧民主主义革命到新民主主义革命逐步发展的马克思主义历史观：

世界史部分的进步则更加明显。从前面展示的一些目录中我们已经可以看出，现行的历史教科书在世界史部分是完全以西方为中心的，亚非拉美的历史几乎不讲。而未来新的历史教科书则根本改变了这一选择性的课程设置方式，像古代的部分就要分别讲述各主要文明中心的情况，近现代历史则基本上是按照资本主义、社会主义和民族解放运动各占1/3的路子进行讲述的。比如说，关于20世纪的世界史部分课程设置就是下面这个样子：

通过以上对现行历史教科书和明年起将投入使用的新教材的简要比较分析，我们可以看出，新版高中历史教材较之现行教科书的确有了极大的改进，恢复了很多好的传统。这无疑和近几年来中央大力反对历史虚无主义，通过设置国家教材委员会等机构加强对于教材编写的管理是分不开的。我们有理由相信，未来在这方面还会越做越好。

当然，我们也不能简单地盲目乐观。因为多年来教育界的严重问题不可能在一朝一夕之间解决，甚至西化势力还有可能继续对未来的教育改革施加不良影响。比如说，不久之前提出的在部分院校的录取当中试点对部分学生用综合素质来取代统一高考，其实就是模仿西方为有钱有势的人开口子。包括现在的新课程提出要进一步削减高中数学的难度，无疑也是受到了西方“快乐教育”的不良影响。这些情况都表明，教育领域与西化势力的斗争仍然是长期的。