任光禹：变“教育公平”为“教育特权”，你们真错了！ - 昆仑策
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任光禹：变“教育公平”为“教育特权”，你们真错了！
2025-03-30
习近平总书记指出：“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”。
近日，长沙市教育局负责人宣布：将实行教育改革，为吸引高层次人才，将实行中考新规，优待高层次子女，实行单列特招，不纳入统招计划。此消息一经发布，引发了社会舆论的强烈热议。
之所以引发了社会各界的强烈热议，因为这项政策首先涉及到了教育公平的原则。坦率地说，一个地方为了引进一些各方面的专业人才而出台一些具有吸引力和优惠的政策，是可以理解的。但是这种具有吸引力的“优惠政策”一旦与教育公平的大原则相抵触，那么这种“优惠政策”是否具有合理性就应另当别论了。
我们是中国共产党领导的社会主义国家，社会主义最突出的本质就是公平与正义。习近平总书记指出：“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义”。习近平总书记为什么将教育公平视为社会公平的重要基础？因为教育是个人成才和发展的重要阶段，它关乎一个人能不能获得平等的起点和机会。那么，教育公平也就意味着每个人都有通过受教育改变自己命运的机会。这应该是每个从事教育行业的工作者不仅应该牢牢把握的道德原则，更是一种不该违背的政治原则。
其次，“高层次人才”并不意味着高人一等的资格和权利。新中国成立之后的1952年，当时的北京市委给中央的报告中说：“目前中小学生所负担的费用，对于劳动人民的家庭和低薪制工作人员来说，是相当重的。目前中学的人民助学金标准低，名额少，小学根本无助学金。为了改善这种状况，计划接管全部私立中小学，公私立中小学一律免收学杂费。报告还说，目前干部子弟学校中，学生所得待遇极不一致，一是学校之间伙食费和津贴费的标准高低不同，二是同一学校之内又有大灶和中灶之分。干部子弟入普通学校的设有公费生，其公费补助按家长革命历史和职位分为三等。上述差别对干部子弟和一般学生都影响极坏，应该改变”。毛泽东主席根据这个报告立即给周恩来总理做出了如下批示：
(一)如有可能，应全部接管私立中小学。(二)干部子弟学校，第一步应划一待遇，不得再分等级；第二步，废除这种贵族学校，与人民子弟合一。请酌办。
毛泽东主席这个批示的意义不仅局限在对学校该如何进行设置的方面，更加牵涉到祖国未来的一代是否具有人格独立的担当精神。换言之，我们的教育是给国家培养什么样的接班人的问题。
1959年6月，毛主席在读苏联《政治经济学教科书》的谈话中指出：
我很担心我们的干部子弟，他们没有生活经验和社会经验，可是架子很大，有很大的优越感。要教育他们不要靠父母，不要靠先烈，要完全靠自己。”[2]
关于新中国对年轻一代的教育的问题始终是毛主席念兹在兹的问题，而毛主席关于对教育问题的上述批示恰恰反映了一位党的领袖对年轻一代正确和健康成长的殷切关怀，是着眼于孩子一生长远的关爱，这才是真正的大爱。
社会主义国家的教育是人民的教育，人民教育人民办。办好人民满意的教育，“公平”是基础和方向。“教育公平”而非“教育特权”，不仅是社会主义国家应当牢牢把握的政治方向，更是社会主义制度优越性的体现。
而长沙市教育主管部门把免考与特招这种“教育特权”与城市的所谓发展，以及招商引资和引进人才当成礼品而予以馈赠，这不仅与社会主义国家的“教育公平”原则相背离，也与相关法律法规相抵触，同样也不利于年轻一代的成长与长材，而且更会成为“腐败”产生的温床。
社会主义国家只有社会主义的劳动者和建设者，我们承认并且应当尊重对国家与社会主义事业有着卓越贡献的各个领域的专业人才。但不应冠以所谓的“高层次人才”这样不伦不类的称呼，更不应有“高层次子女”这种带有“老子英雄儿好汉”的封建血统论的名号。
教育公平是最大公平，也是涉及范围最广的公平，更是人民群众最能看得见、摸得着的公平。同样也是党和政府在人民群众中是否具有威信和感召力的集中体现。
所以，这种“高层次子女”的特殊化口子决不能开。长沙市教育局，你们这次真的错了，请慎重决策！
注释：
[1] 毛泽东：《对北京市委关于中小学生费用负担情况的报告的批语》，《建国以来毛泽东文稿》第三册，中央文献出版社1998年版，第471页。
[2] 读苏联《政治经济学教科书》的谈话（节选），《毛泽东文集》第8册，人民出版社1999年6月版，第130页。
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